Grant: Travel Awards - Institute Community Support

Les jeux électroniques pédagogiques (JÉP) sont des outils interactifs et divertissants visant prioritairement l'apprentissage. Des revues des écrits scientifiques ont rapporté que l'efficacité des JÉP à améliorer l'apprentissage des professionnels et des étudiants en santé était grandement variable. La qualité méthodologique des études réalisées et la diversité des composantes dans les JÉP (p. ex., un niveau de difficulté pouvant être modulé, l'intégration d'une trame narrative) pourraient expliquer cette efficacité variable. Le but de cette revue des écrits était 1) d'identifier les études réalisées auprès de professionnels ou d'étudiants en santé et ayant évalué l'efficacité d'un JÉP versus une autre intervention éducative, et 2) d'analyser et de synthétiser les données provenant de ces études par rapport à la qualité méthodologique de celles-ci, l'efficacité des JÉP, et les composantes intégrées au JÉP. Nous avons recherché sur des bases de données les études pertinentes, publiées en anglais ou français, et ce, jusqu'en décembre 2017. Deux chercheurs ont identifié les écrits, extrait les données de ces écrits et analysés celles-ci. La synthèse des données a été réalisée à l'aide de méthodes statistiques et en produisant un résumé écrit des résultats obtenus. Nous avons inclus 29 études réalisées auprès de divers professionnels et étudiants en santé. Les JÉP sont plus efficaces que d'autres interventions éducatives pour améliorer les connaissances, la confiance et l'exécution de procédures. Toutefois, la qualité méthodologique des études incluses est pauvre, ce qui limite la validité des résultats obtenus. L'intégration d'une composante multijoueur ou d'un compte à rebours dans les JÉP est associé à l'acquisition de connaissances. Les futures études devraient porter attention aux éléments méthodologiques pouvant biaiser les résultats et évaluer l'efficacité des JÉP à modifier la pratique clinique et leur impact sur des indicateurs cliniques chez les patients.